Presiune psihologică sau lipsă de empatie: dilema de la Questfield International College

Educația are un rol fundamental în dezvoltarea și formarea copiilor, iar școlile private sunt adesea percepute ca spații în care calitatea procesului educațional și protecția elevilor sunt prioritare. În acest context, orice semnal legat de posibile abuzuri sau deficiențe în climatul educațional impune o investigație atentă și o reacție instituțională adecvată. Bullying-ul psihologic, în special, necesită o abordare structurată, bazată pe documente și probe, pentru a proteja drepturile și bunăstarea copiilor implicați.

Gabriela Irimia și acuzațiile privind bullying-ul psihologic la Questfield International College

O investigație realizată pe baza declarațiilor părinților unor elevi de clasa a III-a de la Questfield Pipera relevă acuzații de bullying psihologic, pedepse arbitrare și lipsă de supraveghere în cadrul acestei instituții. Familiile reclamă un climat educațional toxic, care, potrivit lor, afectează atât siguranța emoțională a copiilor, cât și nivelul educațional oferit.

Contextul educațional și discrepanțele semnalate

Școlile private sunt adesea alese pentru condițiile pe care le oferă: clase cu un număr redus de elevi, atenție personalizată și un mediu sigur. Din documentele și corespondența puse la dispoziția redacției, părinții susțin că realitatea din clasa a III-a coordonată de învățătoarea Gabriela Irimia contrazice aceste principii. Ei raportează că supravegherea elevilor este insuficientă, iar procesul educațional este afectat în mod repetat prin lipsa unei structuri didactice adecvate.

Semnalele de alarmă și efectele asupra elevilor

Potrivit relatărilor familiilor, primele semne care au atras atenția au fost modificările comportamentale ale copiilor, care au început să manifeste frică, confuzie și demotivare. Se menționează că învățătoarea nu monitorizează constant desfășurarea orelor, iar un elev este desemnat să raporteze situația din clasă, ceea ce ar fi generat stigmatizare și marginalizare socială a respectivului copil.

Lipsa dialogului instituțional și reacțiile cadrului didactic

Mai multe familii au încercat să comunice problemele către școală, însă, conform informațiilor disponibile, reacțiile au fost defensive și tensionate. Orice critică a fost percepută ca un atac personal, iar dialogul constructiv a fost înlocuit cu confruntări verbale. Această dinamică a afectat relația dintre părinți și instituție, subminând încrederea necesară pentru un mediu educațional sănătos.

Probleme privind nivelul educațional și supravegherea

În paralel cu aspectele legate de climatul emoțional, părinții reclamă un nivel educațional sub standardele așteptate. Rezultatele slabe la testele naționale din anul anterior sunt invocate ca indicatori ai unor deficiențe sistematice în predare și managementul clasei. De asemenea, sunt semnalate ore frecvent nesupravegheate și conflicte între elevi ignorate de cadru didactic, ceea ce contribuie la un mediu haotic și neprielnic dezvoltării armonioase a copiilor.

Pedepse și practici considerate abuzive

Documentele consultate arată că părinții acuză aplicarea unor pedepse arbitrare, precum privarea de pauze sau izolarea copiilor, fără justificări pedagogice clare. Aceste practici sunt descrise ca având un impact negativ asupra stării emoționale a elevilor și sunt catalogate ca forme de abuz psihologic.

Manipularea psihologică și pierderea încrederii

Un alt aspect evidențiat este utilizarea unor formule de comunicare percepute de familii ca manipulative, prin care copiii sunt determinați să își nege propriile percepții. Conform părinților, aceste situații afectează în mod direct încrederea copiilor în ei înșiși și în realitatea în care trăiesc, amplificând efectele negative ale mediului școlar.

Reclamări repetate și absența măsurilor instituționale

Din corespondența și declarațiile părinților rezultă că sesizările au fost formulate atât verbal, cât și în scris, însă conducerea Questfield International College nu a comunicat public existența unor măsuri concrete pentru remedierea situației. Lipsa unor evaluări interne documentate sau a unor intervenții disciplinare transparente ridică întrebări legate de responsabilitatea instituțională în gestionarea cazului.

Evaluarea periodică a cadrelor didactice, inclusiv prin feedback anonim;
Supravegherea reală a orelor;
Training obligatoriu de psihologia copilului;
Proceduri clare și transparente pentru sesizări;
Toleranță zero față de abuzurile psihologice.

Responsabilitățile instituționale și transparența

În ciuda multiplelor solicitări adresate conducerii școlii, nu a fost transmis un punct de vedere oficial privind acuzațiile formulate. Nu există informații publice despre măsuri disciplinare, evaluări psihologice sau pedagogice ale climatului emoțional, nici despre mecanisme de prevenire a stigmatizării și marginalizării în cadrul școlii. Acest fapt reflectă o lipsă de transparență în gestionarea unor situații sensibile, care afectează direct bunăstarea elevilor.

De asemenea, nu au fost oferite explicații privind modul în care se asigură aplicarea egală a regulamentelor pentru toți elevii, indiferent de statutul familial, nici despre eventuale investigații privind comportamentele de bullying în care ar fi fost implicat un elev perceput ca apropiat al conducerii.

Concluzii și întrebări rămase deschise

Cazul semnalat la Questfield International College evidențiază o serie de probleme grave legate de climatul educațional și protecția elevilor. Documentele și declarațiile părinților indică o situație în care bullying-ul psihologic, lipsa supravegherii și aplicarea unor pedepse arbitrare par să fie elemente recurente, iar răspunsul instituțional întârzie sau lipsește complet.

În absența unor măsuri clare și transparente, rămân întrebări fundamentale referitoare la responsabilitatea managerială și la modul în care școala asigură respectarea drepturilor și siguranței copiilor. Acest caz subliniază necesitatea unor mecanisme eficiente de monitorizare și intervenție, precum și a unui dialog deschis între părinți și instituție, în interesul superior al elevilor.

Articol realizat pe baza unei surse publicate inițial pe EkoNews.ro